• Вконтакте
  • Facebook
  • Twitter
  • Google+
  • Instagram
пн–пт, 9:00 – 18:00
+7 (495) 937-61-37
119034 Россия, Москва,
Соймоновский проезд, д. 7 стр. 1

Смена образовательной парадигмы

8 июля 2011

Сегодня мы продолжаем использовать систему гос.образования, которая была создана для других поколений (18, 19 вв., в интеллектуальную эпоху Просвещения и в экономических условиях Индустриальной революции).

Современные дети растут в самый насыщенный информационными стимулами период истории Земли. Они получают огромное количество информации из бесчисленных источников: компьютеров, современных телефонов, сотен телеканалов. Информация подается особым, привлекательным и интересным способом. А в школе их просят сфокусироваться. На чем? На скучных вещах (большей частью).

Многие наблюдатели видят причину неготовности детей обучаться в эпидемии синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) , захлестывающей мир. Однако сам сэр Робинсон считает, что современные реалии информационного общества формируют особое мышление, которому не отвечает система образования, сложившаяся два века назад, в эпоху расцвета производства и построенная по его принципам: дети обучаются посменно, делятся по специализациям, классы формируются, согласно возрасту ребенка. Почему для обучения так важна «дата производства» ребенка? Ведь все дети воспринимают информацию по-своему.

Современных детей с СДВГ лечат (весьма опасными) препаратами, которые приглушают чувства и отключают от окружающего мира. Мы обучаем наших детей, отключая, усыпляя их. Тогда как лучше стимулировать их к пробуждению.

Если мы заинтересованы в реформировании системы образования, нам необходимо отказаться от производственного менталитета, от стремления к «производству стандартной продукции» — оценке детей с помощью стандартных тестов. Нам следует сменить парадигму.

Можно обратиться к силе дивергентного мышления. Дивергентное мышление — способность видеть множество возможных вариантов решения задачи, способность видеть множество вариантов интерпретации самой задачи.

Например, сколько вариантов применения скрепки для бумаги вы можете предложить? Большинство людей могут придумать 10–15 ответов. Люди с развитым дивергентным мышлением могут предложить до 200 вариантов.

В США был проведен тест на дивергентное мышление, в котором участвовали 1500 человек. Из этого числа 98% получили оценку «гений». Это были дети 3–5 лет. Через пять лет (когда детям было по 8–10 лет) тестирование повторили и процент участников с оценкой «гений» снизился до 50%. Еще через пять лет дети показали худшие результаты. Вывода два: 1. У всех есть способность дивергентного мышления. 2. Образование снижает эту способность.

Нам необходимо пересмотреть свое отношение к человеческим способностям. Нам нужно отказаться от таких категорий как «склонный к обучению» или «несклонный к обучению», абстрактное и логическое мышление. Также следует учитывать, что чаще всего эффективное обучение происходит в группах, и совместная работа — это один из залогов роста.